Der Sachunterricht und seine Didaktik

Vorwort 91 Ansprüche an den Sachunterricht111.1 Die Umwelt als Gegebenheit und Vorstellung 131.2 Sachunterricht als vielseitiges Fach 151.3 Ein verbreitetes Leitbild - Umwelt erschliessen helfen 181.4 Annäherungen an den Begriff Erschliessen 231.5 Bildung als übergeordnetes Ziel - eine Definition des Sachunterrichts 281.6 Zum Aufbau des Buches 312 Vom Kind ausgehen 372.1 Die anthropologische Perspektive 432.1.1 Menschenbilder begleiten auch den Sachunterricht 432.1.2 Anthropologische Orientierungen 462.1.3 Sachlichkeit als anthropologisch begründbarer Anspruch 522.2 Die entwicklungsorientierte Perspektive 542.2.1 Entwicklung als Balance zwischen vorgefundener und gewählter Umwelt 542.2.2 Integration und Differenzierung von Umweltwahrnehmungen 572.2.3 Über Anschauung hinauskommen 62a) Phänomistische Orientierungen 62b) Anschauungsnahe Konstrukte 65c) Analogie und Anschauung 66d) Auf dem Weg zu reflexiven Wirklichkeitskonstrukten 692.2.4 Zu sachlichen Vorstellungen vordringen 702.2.5 Zur Wahrnehmung sozialer Beziehungen 722.2.6 Der Wandel des Selbstkonzepts 762.3 Die sozio-kulturell orientierte Perspektive 772.3.1 Zum Stellenwert einer sozio-kulturell orientierten Perspektive 772.3.2 Ausgewählte Merkmale heutiger Kindheit 812.3.3 Differenzierungen nötig 842.4 Schlussfolgerungen für den Sachunterricht 883 ... zur Sache kommen943.1 Mit Vorstellungen über die Umwelt Sinn schaffen 953.2 Unterwegs zunächst in eigener Sache 983.2.1 Anpassung durch Konstruktion 993.2.2 "Alle Sinne" konstruieren 1013.2.3 Aktivität, Handeln und Lernen 105a) Handlung als zielgeleitete Tätigkeit 105b) Lernen als Erweiterung von Handlungsmöglichkeiten 106c) Wissen als Vermögen zum Handeln 109d) Unverzichtbar bleiben Hoffnung, Vertrauen und Anstand1113.3 Annäherung an Sachlichkeit1123.3.1 Orientierungsgrenzen vo Alltagsvorstellungen 1123.3.2 Geteilte Erfahrungen haten die Gesellschaft zusammen 1143.3.3 Wissen als Verständigugsbasis - und als Grundlage für den Erwerb weiteren Wissens 1173.3.4 Zum

Prof. Dr. Joachim Kahlert ( emeritiert) ist Professor für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Ludwig-Maximilians-Universität München; er war von 2009 bis 2018 Direktor des Münchener Zentrums für Lehrerbildung der LMU; Arbeitsgebiete: Lehren und Lernen in Schule und Unterricht, Sachunterrichtsdidaktik, Lehrerbildung, schulische Lernräume, soziales Lernen.

Aus: lehrerbibliothek.de, Dieter Bach, 26.01.2010
Sachunterricht umfasst sowohl natur- als auch sozialwissenschaftliche Wissensgebiete. Seine Ziele und Aufgaben schaffen Bezüge zur pädagogischen, psychologischen, soziologischen, philosophischen und anthropologischen Forschung und der Sachunterricht hat eine Fülle konzeptioneller Ansätze hervorgebracht. Der anzuzeigende Band bietet eine didaktische Konzeption für dieses umfangreiche und anspruchsvolle Grundschulfach. Insbesondere für Studierende soll so ein komplexes Studiengebiet systematisch zugänglich und theorieorientiert überschaubar gemacht werden. Jedes Kapitel beginnt mit einem einleitenden Überblick über den Inhalt und endet mit einer kurzen Zusammenfassung sowie Anregungen für die Weiterarbeit.
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