Historisch-politische Bildung im Diskurs

Einleitende Bemerkung der Herausgeber*innen Peter Schulz-HageleitZur psychologischen 'Metabolisierung' globaler Interdependenzen. Eine Utopie Michael ZechKosmopolitismus als politischer Auftrag der Geschichtsdidaktik? Ein Debattenbeitrag Frank Sobich(Un-)Kritische Infrastruktur. Kleiner Versuch, die Grenzen der Wirksamkeit von Geschichtsunterrichtspolitiken zu bestimmen Wolfgang HasbergNationalliberale Geschichtsdidaktik Urte KockaGeschichtsbewusstsein und Geschichtsdidaktik politisch und emanzipativ? Thomas Martin BuckErkenntnis und Interesse. Zu Annette Kuhns "Geschichtsdidaktik in emanzipatorischer Absicht" (1974) Jörg van NordenStreit um den Geschichtsunterricht: Historisch-politische Bildung und Auswahlproblematik Cornelia Chmiel/Jennifer FarberWir meinen es politisch! - Historisch-politische Bildungsarbeit an Gedenkstätten Ingolf SeidelErziehung nach Auschwitz? Aporien aufklärerischer Pädagogik Philipp McLeanÜberwindung des "Abgrunds" zwischen historischem und politischem Denken? Befreiung als Brücke zwischen historischer und politischer Bildung Daniel BrandauPolitische Algorithmen? Künstliche Intelligenz und historisches Lernen Andreas HübnerVon der "Pflicht gegen die Tiere": Die Politiken der historischen Tierschutz- und Tierrechtsbildung Heike KröscheKonzeptuelle Zugänge zu einem fächerübergreifenden historischen und politischen lernen im Kontext des Kombinationsfaches "Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung" Oliver PlessowDie Geschichtsdidaktik als Türöffnerin des Relativismus in der historisch-politischen Bildung? - Ein nachdenklicher Zwischenruf Abstracts Autor*innen

Daniel Brandau lehrt und forscht am Friedrich-Meinecke-Institut der Freien Universität Berlin zu Themen der Geschichtsdidaktik, Erinnerungskultur sowie Wissenschaftsgeschichte. Nach einem Studium der Germanistik und Geschichte in Bielefeld (B.A., M.Ed.) und Cambridge (M.Phil.) promovierte er an der Freien Universität, war von 2016 bis 2019 Postdoktorand in dem von der Volkswagen-Stiftung geförderten Projekt "Meta-Peenemünde" an der Technischen Universität Braunschweig und ist Mitglied im NFDI4Memory-Netzwerk zum Aufbau einer Dateninfrastruktur für historisch arbeitende Wissenschaften.Thomas Martin Buck ist Professor für Geschichte und ihre Didaktik (mit Schwerpunkt Mittelalter) an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Seine Forschungsschwerpunkte sind die mittelalterliche Geschichte, die Editorik, die Geschichte der Geschichtsschreibung, die Geschichtstheorie, die Historiographie, sprachsensibler Geschichtsunterricht, die Didaktik des Mittelalter-Unterrichts sowie die Dialektik von Mittelalter und Moderne (Mediävalismus). Cornelia Chmiel ist seit Oktober 2019 wissenschaftliche Mitarbeiterin im BMBF-Verbundprojekt "Geschichten in Bewegung" am Arbeitsbereich Didaktik der Geschichte der Freien Universität Berlin. In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit der inklusiven und diskriminierungskritischen Gestaltung ausserschulischer Bildungsarbeit und historischem Lernen als geschichts- bzw. erinnerungskultureller Teilhabe. Darüber hinaus arbeitet sie als Referentin für historisch-politische Bildungsarbeit in der Gedenkstätte Sachsenhausen. Wolfgang Hasberg, Univ.-Prof. Dr., Studium der Geschichte, Kath. Theologie u. Pädagogik an der Universität zu Köln und der Friedrich-Wilhelm-Universität Bonn, 1987 Erstes Staatsexamen, 1990 Zweites Staatsexamen für das Lehramt für die Sek. II u. I, 1993 Promotion an der Universität zu Köln, 1994 Assistent u. Oberassistent an der Universität Augsburg, 2000/01 Professurvertretung an der Universität Leipzig, seit 2002 Univ.-Prof. für