Informelle und non-formale Lernaktivitäten im Arbeitsalltag

1 Einleitung1.1 Ausgangslage und Problemstellung 1.2 Fragestellungen und Zielstellung der Arbeit 1.3 Aufbau und Struktur der Arbeit1.4 Grenzen und Möglichkeiten des forschungsmethodischen Vorgehens2 Theoretische Konzepte zur Erklärung der Selektivität in derinformellen und non-formalen Weiterbildungspraxis2.1 Theoriepluralismus2.2 Qualifikationsentwicklungen durch Lernaktivitäten2.3 Lernaktivitäten vor dem Hintergrund biografischer Erfahrungen undmotivationaler Bedingungen2.4 Zwischenfazit3 Perspektiven in den Pflegeberufen3.1 Bereiche der Gesundheitswirtschaft3.2 Gesundheitsberufe3.3 Arbeitskräftesituation in den Pflegeberufen3.4 Dialogisch-interaktive Erwerbsarbeit3.5 Vergleich der berufsgruppenspezifischen Tätigkeitsbereiche4 Erklärungsansätze des Lernens in informellen und non-formalenLernkontexten4.1 Definitorische Abgrenzung informeller und non-formalerLernaktivitäten4.2 Betrachtungsebenen der informellen und non-formalen Lernaktivitäten4.3 Kontextuelle Einbettung des informellen und non-formalen Lernens4.4 Abgrenzung der Lernaktivitäten anhand ausgewählter Attribute4.5 Zwischenfazit5 Konzeptioneller Rahmen der Lernsituationen und -aktivitäten ininformellen und non-formalen Lernkontexten5.1 Lernanlässe und Lernbarrieren5.2 Rahmenmodell des betrieblichen Lernens5.3 Einflussfaktoren der Lernsituationen und -aktivitäten5.4 Lerngelegenheiten und Lernaktivitäten5.5 Zusammenfassung und Forschungsdesiderate6 Lernaktivitäten unter Berücksichtigung habitueller Gewohnheiten6.1 Lernbiografische Grundlagen individueller Entwicklungen6.2 Familiäre Lernerfahrungen6.3 Schulische und ausserschulische Lernerfahrungen6.4 Lernerfahrungen im beruflichen Aus- und Weiterbildungskontext6.5 Die Habitustheorie6.6 Identifizierte Lern- und Aneignungsschemata7 Untersuchungsdesign7.1 Methodische Triangulation7.2 Stichprobenauswahl8 Konzeption und Ergebnisse der qualitativen Studie8.1 Grundlagen des episodischen Interviewverfahrens8.2 Konzeption des Interviewleitfadens und Durchführung der

Dr.in Therese Rosemann (Jg. 1990) ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Weiterbildung und lebenslanges Lernen der Helmut-Schmidt-Universität Hamburg. Sie forscht zu digitalen Lern- und Alltagspraktiken von Studierenden und Beschäftigten unter besonderer Berücksichtigung von Lern- und Kommunikationsnetzwerken. Ein besonderer Schwerpunkt ihrer Arbeit liegt auf prozessnahen Erhebungsverfahren, insbesondere Tagebuchstudien.