Pestalozzi - ein Sokratiker?

............................................................... 662.2.4 Anregung zur Selbsttätigkeit und zum eigenständigen Denken ........... 682.2.5 Anforderungen an den sokratischen Lehrer ......................................... 692.2.6 Die Frage als "Geburtshelferin" ........................................................... 742.2.7 Die Gegenstände des sokratischen Unterrichts .................................... 802.2.8 Zusammenfassung ................................................................................ 833. Rousseaus Ansätze zu einer mäeutischen Didaktik ............................................. 863.1 Rousseaus Bezugnahme auf Sokrates .............................................................. 893.2 Sokratische Elemente in Rousseaus Konzept der negativen Erziehung ........... 943.2.1 Erstes Prinzip der negativen Didaktik: "Nichts-Tun" -die Zurückhaltung des Lehrers ............................................................. 953.2.2 Zweites Prinzip der negativen Didaktik: Selbsttätigkeit -die Aktivierung des Schülers ............................................................. 1003.2.2.1 Rousseaus Kritik an der zeitgenössischenUnterrichtspraxis .................................................................. 1013.2.2.2 Erschliessen der gegenständlichen Welt -Hinführung zur Natur ........................................................... 1053.2.2.3 Erschliessen der geistigen Welt -Einführung in die Gesellschaft ............................................. 1103.2.3 Bewahrung vor geistiger Abhängigkeit .............................................. 1173.2.4 Lehren und Lernen des Lernens ......................................................... 1203.2.5 Das Instrument der Frage ................................................................... 1213.3 Zusammenfassung ......................................................................................... 1254. Philanthropische Pädagogik und sokratische Lehrart ...................................... 1274.1 Johann Bernhard Basedow - Vordenker philanthropischer Pädagogik ......... 1294.1.1 Materiale Prinzipien: Verständlichkeit und Ordnung ......................... 1324.1.2 Formale Prinzipien: Anschaulichkeit und Schüleraktivierung ........... 1384.1.2.1 Anschaulichkeit .................................................................... 1394.1.2.2 Schüleraktivierung ................................................................ 1444.1.3 Zusammenfassung: Basedow ............................................................. 1494.2 Ernst Christian Trapp - Theoretiker und erster pädagogischerHochschullehrer ............................................................................................. 1524.2.1 Schüler Basedows .............................................................................. 1524.2.2 Trapps didaktisches Verständnis ........................................................ 1534.2.3 Trapps Anmerkungen zur sokratischen Methode ............................... 1564.2.4 Zusammenfassung: Trapp .................................................................. 1644.3 Johann Stuve und Philipp Julius Lieberkühn - Lehrer, Unterrichtsreformerund sokratische Praktiker ............................................................................... 1664.3.1 Anschauung und Erfahrungsorientierung ........................................... 1684.3.2 Selbsttätigkeit und Verstehen ............................................................. 1714.3.3 Fragen und Gespräche ........................................................................ 1764.3.4 Zusammenfassung: Stuve und Lieberkühn ........................................ 1834.4 Karl Friedrich Bahrdt - programmatischer Fördererder sokratischen Methode .............................................................................. 1844.4.1 Bahrdt als Mensch und Pädagoge ...................................................... 1844.4.2 Der Stellenwert der sokratischen Lehrart ........................................... 1934.4.3 Die drei wesentlichen didaktischen Elementeder sokratischen Lehrart ..................................................................... 1984.4.3.1 Erstes Prinzip: Selbstfinden (-Lassen) .................................. 1994.4.3.2 Zweites Prinzip: Handlungsorientierung .............................. 2024.4.3.3 Drittes Prinzip: Induktion ..................................................... 2044.4.4 Der sokratische Lehrer ....................................................................... 2124.4.5 Sokratische Fragebücher .................................................................... 2204.4.6 Kritik an Bahrdts Unterrichtsplänen .................................................. 2224.4.7 Zusammenfassung: Bahrdt ................................................................. 2324.5 Zusammenfassung ......................................................................................... 2335. Johann Heinrich Pestalozzi - ein sokratischer Pädagoge? ............................... 2345.1 Die Schriften und Briefe Pestalozzis als Zeugnisseseines pädagogischen Denkens ...................................................................... 2345.2 Pestalozzis Weg zur Pädagogik ..................................................................... 2385.3 Pestalozzis direkte Stellungnahmen zur sokratischen Methode ..................... 2485.3.1 Echtes Sokratisieren ........................................................................... 2545.3.2 Ursprüngliches Katechisieren ............................................................ 2575.3.3 Die neue sokratische Lehrart als Mischform ...................................... 2645.3.4 Zwischenfazit: Kritisch-distanzierte Würdigung ............................... 2745.4 Rehabilitierung des Katechisierens? - Arten des Fragens ineinzelnen Schriften Pestalozzis ...................................................................... 2755.4.1 Kinderlehre der Wohnstube in Lienhard und Gertrud ....................... 2755.4.2 Christoph und Else ............................................................................. 2785.4.3 Von den Lichtstrahlen ........................................................................ 2815.4.4 Wie Gertrud ihre Kinder lehrt ............................................................ 2835.4.5 Die Elementarbücher .......................................................................... 2915.4.6 Ein Unterrichtsbeispiel im Journal für die Erziehung ....................... 2995.4.7 Moralische Fragen im Stanser Brief ................................................... 3055.4.8 Zwischenfazit: Fragen als didaktisches Mittel ................................... 3095.5 Denken lernen - die Ausbildung der Denkkraft ............................................. 3165.5.1 Das Kräftepotenzial des Menschen .................................................... 3175.5.2 Wecken und Entfalten der Denkkraft ................................................. 3225.5.2.1 Das Erwachen der Denkkraft und ihrSelbstentfaltungsdrang .......................................................... 3245.5.2.2 Die Entfaltung und Entwicklung der Denkkraft ................... 3255.5.3 Fördern und Stärken der Denkkraft .................................................... 3365.6 Hineinlegen oder Herausholen - wie mäeutisch istder Ansatz von Pestalozzi? ............................................................................ 3565.7 Der "sokratische Geist" der "Methode" Pestalozzis -durch Selbsttätigkeit zur Selbständigkeit ....................................................... 3805.8 Zusammenfassung ......................................................................................... 3926. Schlussbetrachtung .............................................................................................. 3956.1 Was bedeutet "sokratisch"? ........................................................................... 3956.2 Die Sokrates-Rezeption in der Geschichte der Pädagogikbis zur Aufklärung ......................................................................................... 3986.3 Die Sokrates-Rezeption in der Pädagogik der Aufklärung ............................ 3986.4 Die Rezeption des Sokrates und seiner Lehrweise beiJohann Heinrich Pestalozzi ............................................................................ 4006.4.1 Pestalozzi und Sokrates ...................................................................... 4006.4.2 Abkehr von der alten Lehrweise - die Frage-Methodeim Unterricht ...................................................................................... 4026.4.3 Die mäeutische Intention .................................................................... 4036.4.4 Erziehungsziel: Geistige Aktivierung - die neue Rolledes Lehrenden .................................................................................... 4036.4.5 Erziehungsziel: Selbstdenken und Lebenstüchtigkeit ........................ 4056.4.6 Erziehungsziel: Moralische Urteils- und Handlungsfähigkeit ............ 4066.4.7 Förderliches Lernklima - Pestalozzis Erkenntnisüber Sokrates hinaus .......................................................................... 4077. Fazit und Ausblick ............................................................................................... 409Literaturverzeichnis .................................................................................................. 414