{"product_id":"inklusion-und-deutsch-als-zweitsprache-als-querschnittsaufgaben-in-der-lehrer-innenbildung-anna-grosshauser","title":"Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung (Anna Großhauser)","description":"\u003cdiv\u003eDas Hervorbringen von Heterogenität und der Umgang mit dieser im Bereich schulischer Bildung wird derzeit fachlich, bildungspolitisch sowie gesamtgesellschaftlich unter anderem unter den Begriffen Inklusion und Deutsch als Zweitsprache (DaZ) breit diskutiert. Für die lehrer*innenbildenden Hochschulen ist in diesem Zusammenhang die Frage bedeutsam, wie die Themenbereiche Inklusion und DaZ in der Lehre thematisiert und verankert werden (können). Am Beispiel von Kunst, Sport und Mathematik werden im vorliegenden Sammelband diskursive Entwicklungslinien, bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Anschlüsse sowie hochschuldidaktische Umsetzungsmöglichkeiten der Querschnittsbereiche diskutiert sowie Verhältnissetzungen von Inklusion und DaZ befragt. Neben fachspezifischer Perspektiven auf eine Lehrer*innenbildung im Kontext von Inklusion und sprachlicher Heterogenität versammelt der Band außerdem grundlegenden Beiträge an der Schnittstelle von Inklusion, DaZ und kasuistischer Lehrer*innenbildung.\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003e                \u003cbr\u003e\u003cb\u003eInhalt\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eHANNA SIEGISMUND, ANNA GROßHAUSER UND ANDREAS KÖPFER\u003cbr\u003eZur diskursiven Verortung von Inklusion und Deutsch als Zweitsprache\u003cbr\u003eals Querschnittsbereiche in der Lehrer*innenbildung -\u003cbr\u003eMöglichkeiten und Ambivalenzen ................................................................................. 1\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003e\u003cb\u003eI. Grundlegende Bezüge einer kasuistischen undinklusionsorientierten Lehrer*innenbildung\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eMERLE HUMMRICH\u003cbr\u003eKasuistik der Inklusion und Kasuistik der Migration ................................................... 21\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eANJA HACKBARTH UND JOHANNES LUDWIG\u003cbr\u003eFachlichkeit im Fall von Inklusion. Praxeologische Perspektivierung\u003cbr\u003eder Praxis (schrift)sprachlichen Lernens für die Lehrer*innenbildung ........................ 37\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eMAXI KUPETZ\u003cbr\u003e(Kultur-)Reflexivität als \u003ci\u003edoing reflecting\u003c\/i\u003e? \u003cbr\u003eDie Konstruktion von Perspektiven durch Redewiedergabeverfahren\u003cbr\u003ein studentischer Fallarbeit ............................................................................................ 55\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eJANINE FIßMER, LISA ROSEN UND FENNA TOM DIECK\u003cbr\u003e\"...wenn hier jeder, der nicht mal richtig Deutsch kann, Dozentin\u003cbr\u003ewerden kann\" - Zur (De-)Konstruktion von Sprachhierarchien\u003cbr\u003ein der inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung ...................................................... 81\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eMAREK GRUMMT\u003cbr\u003eIntersektionale rekonstruktive Sozialforschung -\u003cbr\u003eSensibilisierung für die Verschränkungen pädagogischer und sozialer Praxis\u003cbr\u003edurch Fallarbeit .......................................................................................................... 103\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003e\u003cb\u003eII. Fachspezifische Perspektiven auf eine Lehrer*innenbildungim Kontext von Inklusion und sprachlicher Heterogenität\u003c\/b\u003e\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eHELGA LEINEWEBER UND ILKA LÜSEBRINK\u003cbr\u003e(Verschenkte) Potenziale der Verzahnung von Sprache und Sport -\u003cbr\u003efallorientierte Lehre zum sprachsensiblen Unterricht im Fach Sport ......................... 133\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eGABRIELE KNIFFKA UND GERALD WITTMANN\u003cbr\u003eTextaufgaben als Herausforderung für einen sprachsensiblen\u003cbr\u003eMathematikunterricht in der Grundschule - Konsequenzen für die\u003cbr\u003eLehrer*innenbildung .................................................................................................. 153\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eNINA BOHLMANN UND TIMO DEXEL\u003cbr\u003eZum Verhältnis von Deutsch als Zweitsprache, Inklusion\u003cbr\u003eund Lehrer*innenbildung im Kontext der Mathematikdidaktik ................................. 171\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eMICHAELA KAISER\u003cbr\u003eWie ein versierter Umgang mit Differenz in die Schule kommt -\u003cbr\u003eKasuistische Perspektiven auf eine inklusive Kunstpädagogik .................................. 193\u003cbr\u003e                \u003cbr\u003eJENNIFER MÜLLER UND KATHRIN\u003c\/div\u003e\u003ch4\u003eWeitere Angaben\u003c\/h4\u003e\u003cdiv\u003eBuch (Paperback), Deutsch, 258 Seiten\u003c\/div\u003e","brand":"Weltbild.ch: Bücher \u0026 Outlet","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":63394983969117,"sku":"K095395014","price":32.7,"currency_code":"CHF","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0911\/8915\/0045\/files\/217892-9539501400001A.jpg?v=1770876512","url":"https:\/\/weltbild.ch\/products\/inklusion-und-deutsch-als-zweitsprache-als-querschnittsaufgaben-in-der-lehrer-innenbildung-anna-grosshauser","provider":"Weltbild.ch: Bücher \u0026 Outlet","version":"1.0","type":"link"}